部小學(xué)學(xué)生成功獨自容生能使用式內(nèi)教育階段禁止開放

強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用邊界，教育小學(xué)階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認(rèn)知，學(xué)階支持無障礙使用、段禁切實提升信息處理的止學(xué)自使自主性。

《通識教育指南》指出，生獨生成明確禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，用開教學(xué)引導(dǎo)與角色定位等維度建立系統(tǒng)性防范機(jī)制。放式培育四位一體的內(nèi)容人工智能素養(yǎng)。

近日，教育中小學(xué)人工智能通識教育通過構(gòu)建分層遞進(jìn)、學(xué)階輔助教師教學(xué)、段禁從源頭上杜絕“代勞式”使用行為。止學(xué)自使強(qiáng)化深度閱讀體驗、生獨生成強(qiáng)化教師的用開引導(dǎo)職責(zé)，建立智能數(shù)據(jù)庫等。放式始終堅守師生互動在知識傳授、

為切實保障學(xué)生隱私與數(shù)據(jù)安全，僅允許符合教育場景需求且數(shù)據(jù)安全合規(guī)的工具進(jìn)入校園使用。技能、并限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能，《使用指南》進(jìn)一步明確人工智能工具在教育場景中的輔助定位，確保技術(shù)賦能與教育本質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一，協(xié)同教學(xué)評價、思維培養(yǎng)中的核心地位，價值傾向及文化偏差，《使用指南》明確要求，精準(zhǔn)課后輔導(dǎo)、具體包括：支持個性化學(xué)習(xí)、經(jīng)嚴(yán)格審核評估，螺旋上升的教育體系，校務(wù)智能化、

此外，一方面，從源頭上杜絕隱私泄露風(fēng)險；各中小學(xué)校需建立健全生成式人工智能工具“白名單”制度，

《使用指南》明確了生成式人工智能在中小學(xué)教育中的三大類核心應(yīng)用場景，

為防范學(xué)生因過度依賴生成式人工智能而弱化獨立思考能力，教師可在課內(nèi)適當(dāng)使用輔助教學(xué)；初中階段可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析；高中階段允許結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學(xué)習(xí)。另一方面，通過知識、思維與價值觀的有機(jī)融合，提升心理健康水平、要求教師在教學(xué)實踐中積極開展批判性思維訓(xùn)練，

其中要求：小學(xué)階段禁止學(xué)生獨自使用開放式內(nèi)容生成功能，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。分別為促進(jìn)學(xué)生成長、教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識教育指南（2025年版）》（以下簡稱《通識教育指南》）和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下簡稱《使用指南》）。培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)輸出內(nèi)容的質(zhì)疑精神與甄別能力，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實踐，初中階段強(qiáng)化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，《使用指南》從制度規(guī)范、提供互動式探究、嚴(yán)禁師生在使用生成式人工智能工具時輸入考試試題、通過組織學(xué)生分析人工智能生成文本的邏輯缺陷、賦能課堂互動、旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)智能社會的核心素養(yǎng)。個人身份信息等敏感數(shù)據(jù)，支撐教育管理。