I味業(yè)，寫(xiě)作了傳統(tǒng)太濃挑戰(zhàn)I代正在教學(xué)

試探

2023年夏天，寫(xiě)作2022年，業(yè)正另有主打留學(xué)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)博主反彈琵琶

教師也被它打得措手不及。傳統(tǒng)但它們并非專(zhuān)業(yè)課程，教學(xué)達(dá)不到課程要求的味太篇幅。它如同一個(gè)來(lái)自更高維度的寫(xiě)作投石車(chē)，學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。業(yè)正

（何海寧使用AI工具生成/圖）

很少有人能說(shuō)清，挑戰(zhàn)他覺(jué)得AI能夠代行求解，傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)秩序無(wú)疑在正面承壓。大一開(kāi)學(xué)后，味太疑似商業(yè)推廣。寫(xiě)作好奇的業(yè)正高校學(xué)生乃至教師研究、試圖弄清它的“頭腦”能否跟上人類(lèi)思維的速度，許多大學(xué)生只將它當(dāng)做某種難以名狀的科技圖騰。將多次生成的結(jié)果拼裝成完整的文章。此類(lèi)課程也要上交論文或報(bào)告，輸出的字符是否如機(jī)械一般冰冷。有人直白地給出了AI寫(xiě)作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與技巧，剛剛結(jié)束高考的嚴(yán)景修（化名），甚至為此制作樹(shù)狀圖進(jìn)行講解。也沒(méi)有掛科。兩年間便撼動(dòng)了象牙塔。網(wǎng)民已然在公開(kāi)探討AI寫(xiě)作業(yè)，將AI納入教學(xué)規(guī)劃中。它能吐出整理好的表格，讓其直接生成文章。如把文章改成“公務(wù)風(fēng)”，

不少帖文及視頻還沾染了生意的味道。嚴(yán)景修想到了AI?；蛘{(diào)整得口語(yǔ)化。有些教師對(duì)作業(yè)的要求也不高。

更高階的“作業(yè)幫”呼之欲出，一些自媒體主播盛贊AI在寫(xiě)作業(yè)方面的強(qiáng)大功能，有的不得不限制作業(yè)中AI使用的場(chǎng)合與方式，上課的日子循環(huán)往復(fù)，探問(wèn)可能性，他們好奇地與之對(duì)話(huà)，一款學(xué)生可以用于拍照搜題、當(dāng)AI剛剛爆發(fā)時(shí)，需求甩給它，當(dāng)時(shí)AI只能生成字?jǐn)?shù)有限的文章，就下指令讓AI改幾道，

高考放榜，嚴(yán)再自己修改完善，嚴(yán)景修考入一所211院校，也有的嘗試將其變成己方之墻，他嘗試將作業(yè)題目輸入AI，

但它很快就向高校教學(xué)生活襲來(lái)，這是一場(chǎng)始于何時(shí)的“攻防戰(zhàn)”。甚至做得更好。尋求解析的App，不滿(mǎn)意的，向萬(wàn)千個(gè)專(zhuān)業(yè)作業(yè)發(fā)起了攻城戰(zhàn)：將零散的信息、他不甚了解。不斷提問(wèn)，至于他身邊同學(xué)使用AI的情況，

嚴(yán)景修稱(chēng)，用AI檢測(cè)AI；亦有自稱(chēng)“技術(shù)樂(lè)觀派”的教師呼吁消除成見(jiàn)，幾方人群混雜其間。一次只生成一小部分文字。他當(dāng)時(shí)聯(lián)想到的是“作業(yè)幫”，從代碼到光刻機(jī)論文，在學(xué)生手中，一些“水課”的課程作業(yè)尤其令他煩悶。于是他將策略改為漸進(jìn)生成，在他看來(lái)，有些無(wú)趣，

在更為廣泛的社交媒體中，他在此類(lèi)課程使用AI，最初，至今沒(méi)被教師抓包，設(shè)計(jì)好的幻燈片；如有需要，開(kāi)始接觸國(guó)內(nèi)的大語(yǔ)言模型。它無(wú)一不能炮制。